Como revisar Língua Portuguesa para o PAES UEMA 2027: conteúdos, prioridades e cronograma

A revisão de Língua Portuguesa para o PAES UEMA 2027 deve integrar interpretação textual, análise linguística, gramática, literatura e estudo das obras obrigatórias. O programa oficial não apresenta esses conhecimentos como conteúdos completamente separados: uma mesma questão pode exigir a identificação de um gênero, a análise de um recurso gramatical e a interpretação do efeito de sentido produzido no texto.

Por isso, uma preparação eficiente não deve se limitar à memorização de regras. O candidato precisa compreender como as palavras, as estruturas sintáticas, os sinais de pontuação, os recursos estilísticos e as escolhas do autor participam da construção dos sentidos.

Neste guia, você encontrará os conteúdos previstos no programa do PAES 2027, uma ordem estratégica de revisão, orientações para estudar as obras literárias e um cronograma que pode ser adaptado ao tempo disponível até a prova.

O que estudar em Língua Portuguesa para o PAES UEMA 2027?

O programa oficial do PAES 2027 pode ser organizado em quatro grandes eixos. A divisão abaixo facilita o planejamento, mas os conteúdos podem aparecer relacionados dentro de uma mesma questão.

Além desses conteúdos, o candidato deve realizar a leitura integral das três obras obrigatórias divulgadas pela UEMA. Os resumos e as análises críticas ajudam na revisão, mas não substituem o contato com os textos.

Como os conteúdos aparecem de forma integrada?

Uma questão pode apresentar uma crônica, um poema, um fragmento narrativo, uma postagem digital, uma notícia ou outro gênero e, a partir desse texto, solicitar que o candidato:

• identifique o gênero e sua finalidade comunicativa;
• reconheça uma relação de intertextualidade;
• analise o valor semântico de uma conjunção;
• explique o efeito produzido pela pontuação;
• interprete uma metáfora, ironia ou ambiguidade;
• identifique a perspectiva do narrador;
• relacione o fragmento ao contexto da obra;
• avalie a adequação de determinada construção à norma-padrão.

1. Interpretação textual: a base da revisão

A interpretação textual sustenta praticamente todos os eixos de Língua Portuguesa e Literatura. Mesmo quando o enunciado menciona uma regra gramatical, a resposta pode depender da compreensão do contexto em que determinada palavra ou estrutura foi empregada.

Durante a revisão, desenvolva as seguintes habilidades:

• localizar informações explícitas;
• inferir informações sugeridas pelo texto;
• identificar o assunto e a ideia central;
• distinguir fato, opinião, hipótese e julgamento;
• reconhecer a perspectiva do autor, narrador ou enunciador;
• interpretar ironias, ambiguidades e sentidos figurados;
• analisar a relação entre título e conteúdo;
• compreender a função de exemplos, comparações e argumentos;
• relacionar elementos verbais e não verbais;
• identificar os efeitos provocados pelas escolhas linguísticas.

Como interpretar um texto durante a prova?

1. Leia o comando da questão e identifique exatamente o que está sendo solicitado.
2. Determine o gênero, a finalidade e o provável público do texto.
3. Localize a passagem que fundamenta a resposta.
4. Observe conectivos, pronomes, pontuação, repetições e palavras avaliativas.
5. Elimine alternativas que extrapolam, contradizem ou reduzem o sentido do texto.
6. Escolha a opção sustentada pelo fragmento, e não apenas por um conhecimento externo.

2. Gêneros textuais, tipologias e gêneros digitais

Os gêneros textuais são formas de comunicação reconhecidas socialmente, como notícia, crônica, artigo de opinião, poema, conto, carta, anúncio, postagem e tirinha. Cada gênero possui finalidade, contexto de circulação, público e organização próprios.

As tipologias textuais correspondem às formas predominantes de organização do discurso, como narração, descrição, exposição, argumentação e injunção.

Diferença entre gênero textual e tipologia textual

Uma reportagem, por exemplo, pode combinar exposição de informações, descrição de ambientes e trechos narrativos. Um artigo de opinião pode apresentar passagens expositivas antes de desenvolver sua argumentação.

O que observar em um gênero textual?

• quem produz o texto e para quem ele é dirigido;
• qual é sua finalidade comunicativa;
• em que suporte ou ambiente ele circula;
• como suas partes estão organizadas;
• qual tipologia predomina;
• quais recursos verbais e não verbais são empregados;
• qual nível de linguagem é adequado à situação.

Gêneros digitais

O programa também menciona os gêneros textuais digitais. Nesse grupo, podem ser estudadas postagens, comentários, memes, mensagens, anúncios digitais e outros textos produzidos para circulação em ambientes virtuais.

Nesses gêneros, observe especialmente:

• a relação entre linguagem verbal, imagem e elementos gráficos;
• a finalidade informativa, opinativa, humorística ou persuasiva;
• o grau de formalidade;
• as marcas de interação com o público;
• o uso de referências culturais e intertextuais;
• as adaptações da escrita ao suporte digital.

3. Coerência, coesão, intertextualidade e modalização

Coerência textual

A coerência corresponde à construção global do sentido. Um texto coerente apresenta ideias compatíveis, progressão temática e relações lógicas que podem ser compreendidas pelo leitor.

Para revisar coerência, observe:

• se as informações são compatíveis entre si;
• se o texto mantém o tema proposto;
• se há progressão ou apenas repetição de ideias;
• se as conclusões decorrem dos argumentos apresentados;
• se os conhecimentos implícitos podem ser recuperados pelo leitor.

Coesão textual

A coesão é construída por recursos linguísticos que conectam palavras, frases, orações e parágrafos. Entre esses recursos estão pronomes, conjunções, advérbios, repetições controladas, substituições lexicais e elipses.

Ao analisar um mecanismo de coesão, pergunte:

• qual palavra ou ideia está sendo retomada;
• que relação de sentido o conectivo estabelece;
• se há adição, oposição, causa, consequência, explicação ou conclusão;
• como o recurso contribui para a progressão do texto.

Intertextualidade

A intertextualidade no PAES UEMA ocorre quando um texto retoma, cita, transforma ou sugere outro texto. Essa relação pode aparecer por meio de citação, alusão, paráfrase, paródia ou referência cultural.

Não basta reconhecer que dois textos tratam do mesmo tema. Para existir intertextualidade, deve haver uma retomada identificável de outro texto, discurso ou construção cultural.

Modalizadores discursivos

Modalizadores são palavras e expressões que revelam o posicionamento do enunciador diante do conteúdo apresentado. Eles podem indicar certeza, dúvida, possibilidade, obrigação, avaliação ou julgamento.

4. Linguagem, variação linguística e construção dos sentidos

Norma-padrão e variações linguísticas

A língua varia de acordo com a região, o grupo social, a época, a situação comunicativa e as características dos interlocutores. A variação não deve ser tratada automaticamente como falta de conhecimento: é preciso analisar a adequação da linguagem ao contexto.

Durante a revisão, diferencie:

• variação regional: relacionada ao lugar em que os falantes vivem;
• variação social: associada a grupos e práticas sociais;
• variação histórica: decorrente das transformações da língua ao longo do tempo;
• variação situacional: determinada pelo grau de formalidade e pela situação de comunicação.

Funções da linguagem

As funções da linguagem indicam qual elemento da comunicação recebe maior destaque em determinado texto.

As funções podem coexistir. Em vez de procurar uma classificação automática, identifique qual função predomina e justifique sua resposta por meio das características do texto.

Denotação, conotação e ambiguidade

• Denotação: emprego da palavra em sentido mais literal e referencial.
• Conotação: emprego figurado, expressivo ou associado a valores culturais.
• Ambiguidade: possibilidade de mais de uma interpretação para uma palavra ou estrutura.
• Sinonímia: aproximação de sentidos entre palavras em determinado contexto.
• Antonímia: relação de oposição construída entre palavras ou ideias.

A sinonímia raramente é absoluta. Duas palavras podem apresentar sentidos próximos em uma frase e não funcionar como equivalentes em outro contexto. Por isso, a substituição lexical deve preservar o significado, o tom e a estrutura do enunciado.

5. Estrutura, formação e classes de palavras

Estrutura e formação das palavras

O estudo da estrutura das palavras permite compreender como unidades menores participam da formação e do significado dos vocábulos.

Revise:

• radical;
• prefixos e sufixos;
• desinências nominais e verbais;
• vogal temática;
• palavras primitivas e derivadas;
• derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria;
• composição por justaposição e aglutinação.

Em uma questão, o processo de formação pode ser relacionado ao sentido. Um prefixo de negação, oposição ou repetição, por exemplo, interfere diretamente no significado da palavra.

Classes de palavras

As classes de palavras devem ser estudadas de acordo com o funcionamento que apresentam no enunciado. A mesma palavra pode assumir classificações diferentes conforme o contexto.

6. Pontuação, concordância, regência e estrutura do período

Pontuação sintática e estilística

A pontuação organiza a estrutura sintática, separa informações e produz efeitos expressivos. Não deve ser estudada apenas como uma lista de pausas da fala.

Revise principalmente:

• vírgula em enumerações, vocativos e apostos;
• separação de orações coordenadas e subordinadas;
• adjuntos adverbiais deslocados;
• orações adjetivas explicativas e restritivas;
• uso de dois-pontos, ponto e vírgula, travessão, aspas, parênteses e reticências;
• mudanças de sentido provocadas pela pontuação;
• efeitos de ritmo, suspensão, destaque e ironia.

Concordância verbal e nominal

Na concordância verbal, observe a relação entre o verbo e o núcleo do sujeito. Na concordância nominal, analise a relação entre substantivos, artigos, adjetivos, numerais e pronomes.

A revisão deve contemplar:

• sujeito simples, composto, posposto e indeterminado;
• expressões partitivas e coletivas;
• porcentagens e numerais;
• verbos impessoais;
• concordância de adjetivos com mais de um substantivo;
• expressões como “é necessário”, “é proibido” e “é permitido”.

Regência verbal e nominal

A regência verbal analisa a relação entre o verbo e seus complementos. A regência nominal estuda a relação estabelecida por substantivos, adjetivos e advérbios com seus complementos.

Ao revisar regência, não memorize apenas listas. Compare construções, identifique a preposição exigida e observe possíveis mudanças de sentido.

Coordenação e subordinação

Na coordenação, as orações possuem independência sintática, embora estabeleçam relações de sentido. Na subordinação, uma oração exerce função sintática em relação a outra.

Para aprofundar a revisão, consulte:

• orações coordenadas;
• orações subordinadas substantivas;
• orações subordinadas adjetivas;
• orações subordinadas adverbiais.

Mais importante do que decorar nomenclaturas é compreender as relações de adição, oposição, conclusão, explicação, causa, consequência, condição, concessão, finalidade e comparação.

Discurso direto, indireto e indireto livre

7. Teoria literária, figuras de linguagem e estilos de época

O programa do PAES 2027 inclui o texto literário, os recursos estilísticos, as figuras de linguagem, os estilos de época da literatura em língua portuguesa e a produção literária maranhense.

Texto literário e recursos estilísticos

Na leitura literária, não basta identificar o assunto. É preciso explicar como narrador, eu lírico, imagens, ritmo, pontuação, escolha vocabular e organização da obra constroem os sentidos.

Revise:

• diferença entre autor, narrador, personagem e eu lírico;
• foco narrativo e perspectiva;
• tempo e espaço;
• construção das personagens;
• denotação e conotação;
• ritmo, repetição e sonoridade;
• ironia, humor e crítica social;
• relação entre forma literária e contexto histórico.

Figuras de linguagem

As figuras de linguagem devem ser reconhecidas pelos efeitos que produzem, e não apenas por definições decoradas.

• Metáfora: cria uma associação de sentidos sem utilizar conectivo comparativo.
• Comparação: aproxima explicitamente dois elementos.
• Metonímia: substitui um termo por outro com o qual mantém relação.
• Personificação: atribui características humanas a seres não humanos.
• Antítese: aproxima ideias opostas.
• Paradoxo: reúne ideias aparentemente incompatíveis.
• Hipérbole: produz exagero expressivo.
• Eufemismo: suaviza determinada ideia.
• Ironia: sugere um sentido diferente ou contrário ao sentido literal.
• Anáfora: repete palavras ou estruturas no início de versos ou enunciados.

Estilos de época

O programa abrange os estilos da literatura em língua portuguesa, do Trovadorismo às tendências contemporâneas e à pós-modernidade.

8. Obras obrigatórias do PAES UEMA 2027

A UEMA divulgou três obras literárias obrigatórias para o PAES 2027:

• Crônicas de Lucy Teixeira, textos de Lucy Teixeira selecionados e editados por Ceres Costa Fernandes;
• Infância, de Graciliano Ramos;
• Meu Livro de Cordel, de Cora Coralina.

Crônicas de Lucy Teixeira

A coletânea reúne textos escritos por Lucy Teixeira e posteriormente selecionados e editados por Ceres Costa Fernandes. O candidato deve observar a diversidade formal dos textos, o cotidiano de São Luís, as referências culturais e a transformação de acontecimentos comuns em matéria literária.

Leia a análise de Crônicas de Lucy Teixeira.

Infância, de Graciliano Ramos

Em Infância, o narrador adulto reconstrói experiências vividas pela criança. A memória não aparece como reprodução neutra e completa do passado, mas como elaboração fragmentada, marcada por dúvidas, avaliações e lacunas.

Leia a análise de Infância, de Graciliano Ramos.

Meu Livro de Cordel, de Cora Coralina

A obra transforma experiências cotidianas, memórias, paisagens, trabalhos e sujeitos pouco valorizados socialmente em matéria poética. O título estabelece diálogo com a poesia popular, mas o livro apresenta variedade de ritmos, extensões e formas.

Leia a análise de Meu Livro de Cordel, de Cora Coralina.

Como relacionar as obras aos conteúdos de Língua Portuguesa?

Uma estratégia produtiva é utilizar fragmentos das obras para revisar os conteúdos do programa. Entretanto, a análise linguística não deve apagar as particularidades literárias de cada texto.

Qual deve ser a ordem de prioridade na revisão?

O edital não estabelece uma quantidade específica de questões para cada conteúdo de Língua Portuguesa. A classificação abaixo é uma estratégia de estudo, e não uma distribuição oficial de peso.

Prioridade 1: leitura, textualidade e obras obrigatórias

• interpretação e inferência;
• gêneros e tipologias;
• coerência e coesão;
• intertextualidade;
• modalizadores;
• leitura e análise das três obras.

Esses conteúdos merecem contato frequente porque fornecem a base para interpretar os textos usados em diferentes tipos de questão.

Prioridade 2: sintaxe e efeitos de sentido

• pontuação;
• concordância;
• regência;
• coordenação e subordinação;
• pronomes e mecanismos de retomada;
• discurso direto, indireto e indireto livre.

Prioridade 3: morfologia, semântica e sistematização literária

• estrutura e formação das palavras;
• classes gramaticais;
• acentuação gráfica;
• funções da linguagem;
• denotação, conotação, sinonímia, antonímia e ambiguidade;
• figuras de linguagem;
• estilos de época e literatura maranhense.

Essa ordem pode ser alterada conforme os resultados dos simulados. Um estudante com maior dificuldade em sintaxe, por exemplo, deve aumentar o tempo dedicado a esse eixo.

Como fazer uma revisão ativa?

Ler a teoria é importante, mas a revisão se torna mais eficiente quando exige que o estudante recupere e aplique o conhecimento.

1. Estude um tópico: leia a explicação e produza um resumo curto.
2. Analise exemplos: explique por que determinada classificação está correta.
3. Resolva questões: pratique sem consultar imediatamente a resposta.
4. Corrija com atenção: descubra por que errou e por que a alternativa correta responde ao comando.
5. Registre o erro: anote a dificuldade em um caderno ou arquivo de revisão.
6. Retome o conteúdo: revise o erro alguns dias depois.
7. Aplique em um texto: identifique o mesmo recurso em uma crônica, notícia, poema ou fragmento das obras.

Como montar um caderno de erros?

Para cada questão errada, registre:

• o conteúdo cobrado;
• o motivo do erro;
• a regra ou procedimento necessário;
• um exemplo correto;
• a data em que o conteúdo deverá ser retomado.

Classifique os erros em categorias, como falta de conteúdo, leitura apressada, confusão entre conceitos, desatenção ao comando ou dificuldade para eliminar alternativas.

Cronograma semanal de revisão

O cronograma abaixo pode ser repetido ao longo das semanas. A duração de cada sessão deve ser ajustada à rotina do estudante.

Ciclo de revisão em quatro semanas

Como revisar quando falta pouco tempo?

Quando o tempo disponível é reduzido, priorize os conteúdos que apresentam maior dificuldade e os conhecimentos que se conectam a vários eixos.

• resolva primeiro um conjunto de questões para identificar suas dificuldades reais;
• revise interpretação, gêneros, coesão, conectivos e pontuação;
• retome os principais erros de concordância e regência;
• revise as características formais e temáticas das três obras;
• compare as obras por gênero, linguagem, narrador, espaço e temas;
• estude estilos literários por meio de fragmentos;
• evite gastar todo o tempo produzindo resumos longos;
• faça ao menos um simulado antes da prova.

Erros comuns na preparação

• Estudar gramática sem contexto: conhecer a regra não garante que o candidato compreenda seu efeito em um texto.
• Ler apenas resumos das obras: questões podem explorar passagens, recursos estilísticos e relações internas que o resumo não apresenta.
• Confundir gênero e tipologia: um gênero concreto pode reunir mais de uma sequência tipológica.
• Decorar figuras sem interpretar: é necessário explicar o efeito produzido no fragmento.
• Ignorar a literatura maranhense: esse conteúdo aparece expressamente no programa oficial.
• Confundir autor, narrador e personagem: a voz narrativa é uma construção do texto literário.
• Não revisar os erros: apenas acumular questões resolvidas pode fazer com que as mesmas dificuldades se repitam.
• Estudar todos os assuntos com o mesmo tempo: o cronograma deve ser ajustado ao desempenho observado nos exercícios.
• Interpretar sem voltar ao texto: a resposta precisa ser sustentada pelo fragmento e pelo comando da questão.

Checklist final de Língua Portuguesa e Literatura

Conclusão

Revisar Língua Portuguesa para o PAES UEMA 2027 exige mais do que memorizar classificações gramaticais. O candidato precisa compreender como os recursos da língua organizam o texto, revelam posicionamentos, estabelecem relações lógicas e produzem efeitos de sentido.

A preparação deve combinar interpretação, textualidade, semântica, morfossintaxe, literatura e leitura integral das obras obrigatórias. Esses conhecimentos precisam ser exercitados por meio de textos variados e questões que aproximem teoria e aplicação.

Com um cronograma ajustado às próprias dificuldades, registro dos erros e revisões periódicas, o estudante pode transformar uma lista extensa de conteúdos em um percurso de estudo mais organizado, consciente e produtivo.

Referências

• UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO. Edital nº 158/2026-GR/UEMA — PAES 2027. Disponível em: acessar o edital .
• UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO. Obras Literárias — PAES 2027. Disponível em: acessar a lista oficial .
• BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 39. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2019.
• CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 7. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2017.
• TEIXEIRA, Lucy. Crônicas de Lucy Teixeira. Seleção e edição de Ceres Costa Fernandes.
• RAMOS, Graciliano. Infância. Rio de Janeiro: Record.
• CORALINA, Cora. Meu Livro de Cordel. São Paulo: Global.